С введением Федеральных государственных образовательных стандартов кардинально изменился подход к содержанию образования стандарта в основе содержания образования должен лежать «принцип метапредметности» [1, с. 2]. Как следствие изменился подход к результатам обучения. Приоритетное место среди всех результатов обучения стали занимать метапредметность. Читать далее
Термин «тьютор» (tutor) английского происхождения. Его переводят в зависимости от контекста как «домашний учитель», «наставник», «опекун», «репетитор» или как глагол – «воспитывать», «обучать, «наставлять», «сопровождать в образовании». Тьюторство как разновидность педагогической деятельности обязано своим появлением европейскому средневековому университету. Зарождение тьюторства относят к ХI веку, а окончательное оформление как сложившейся формы университетского наставничества – к XIV веку. Читать далее
Профессия тьютора была официально введена в список должностей педагогических работников в России лишь в 2008 году. На современном этапе развития социуму необходимы образованные люди, способные давать ответственные решения в ситуации осуществления выбора. Сегодня главной целью образования является формирование творчески мыслящей личности обучающегося, способной к саморазвитию, самоопределению, самовыражению и т. д. Образовательная и творческая деятельность представляет собой полноценный компонент содержания образования. Читать далее
При изучении исторической личности, учитель может использовать разнообразные педагогические технологии, тематические задания, которые позволят выработать у учащихся способность к самостоятельному критическому мышлению. Данные задания могут способствовать повышению мотивации, выработки у учащихся постоянного, познавательного интереса к истории, вместе с тем учитывая возрастные особенности и содержательное наполнение изучаемого материала [3, с. 126]. Читать далее
Падение монархии в России в марте 1917 года и формирование Временного правительства не привели к стабилизации социально-экономической и политической ситуации в стране. К середине 1917 года в Петрограде сложилась напряженная обстановка. Все социальные противоречия – нерешенность аграрного, рабочего вопросов, недовольство войной, политическая нестабильность, беспомощность Временного правительства создавали условия для возникновения антиправительственных настроений и ощущения приближающегося кризиса. Иностранные очевидцы, и прежде всего американский журналист и писатель Джон Рид полагал, что революционная «авантюра» была достаточно хорошо подготовлена всем ходом исторических событий. Процесс распада России начался еще в 1905 году. После начала Первой мировой войны «продажные реакционеры, державшие в своих руках царский двор, сознательно вели дело к разгрому России, чтобы подготовить сепаратный мир с Германией». «Теперь мы знаем, – пишет Джон Рид, – что и нехватка оружия на фронте, вызвавшая катастрофическое летнее отступление 1915 г., и недостаток продовольствия в армии и в крупных городах, и разруха в промышленности и на транспорте в 1916 г. – все это было частью гигантской кампании саботажа, прерванной в решительный момент февральской революцией» [4, с. 146]. Эта революция ускорила процесс распада России, «породив вначале смутную надежду на новый порядок», но затем попыталась сохранить давно изжитые формы старого режима, что привело к росту революционных настроений в обществе. Чтобы остановить революцию, правящие круги прибегли к отчаянным мерам: был дезорганизован транспорт и спровоцированы внутренние беспорядки; закрывались предприятия, топливо и сырье пряталось; в действующей армии была восстановлена смертная казнь, а Верховное командование открыто потворствовало поражениям на фронте. «Все это было великолепной пищей для большевистского огня, – пишет Рид. – Большевики ответили проповедью классовой борьбы и провозглашением верховенства Советов» [5, с. 658]. Они привлекли на свою сторону народные массы тем, что в одну ночь разрушили все изжитые формы старого режима, но получили взамен бескомпромиссную и безжалостную Гражданскую войну. Читать далее
Сегодня в школьном историческом образовании проблема изучения человека и его роли в истории является одной из ведущих среди сквозных содержательных линий всех школьных курсов. Об этом говорят современные школьные учебники по истории, вопросы итоговой аттестации, где очень много заданий связанных именно с исторической личностью. И современная методическая и историческая науки разрабатывают педагогические технологии изучения роли личности в истории, соотнося их с психологическими возможностями учащихся, уровнем развития познавательного интереса и творческой активности самих учеников. Учитель при изучение таких тем использует различные методы, приемы, позволяющие осветить личность с различных сторон. Разрабатывает различные типы уроков, но главное при изучении личности – всесторонняя оценка её жизни и деятельности. Читать далее
Этнокультурное образование как единый целенаправленный процесс приобщения учащихся к различным культурам в условиях поликонфессиональности и полиэтничности имеет большое значение в современном мире. Пожалуй, в настоящее время оно достигло определенно высокого уровня развития, но зарождаться и формироваться стало пару столетий назад, в частности, в XIX веке.
Зарождение этнокультурного образования связано с именами видных педагогов (В. В. Радлов, Н. Ф. Катанов и др.), чьи взгляды были отражены в концепциях. Одним из этих представителей является Н. И. Ильминский – педагог, просветитель, миссионер, разработавший свою образовательную концепцию. Читать далее
В настоящее время в рамках итоговой аттестации выпускников 9х и 11 х классов остается актуальной проблема решения заданий, связанных с обществоведческим понятийным аппаратом. Данная проблема связана с недостаточным уровнем знания определений. Традиционно учащимся, попавшим в ситуацию терминологического затруднения, рекомендуют обращаться к словарям и энциклопедиям. Но, открыв их, они тут же сталкиваются с новыми трудностями. Многие определения терминов часто даются без выделения основополагающих признаков, грешат многословием, запутанностью, сложностью. содержание отдельных терминов в зависимости от времени, исторической обстановки, места употребления может несколько или даже основательно меняться. Еще В.О. Ключевский отмечал «быстрое изменение значения слов нашего книжного языка» и «необыкновенную быстроту, с какой в книжном употреблении у нас менялись значения слов, переходивших от одного смысла к другому» [3, с.11]. Читать далее
Республика Татарстан одной из первых субъектов в Российской Федерации во второй половине 1980 – начале 1990-х гг. стала разрабатывать и применять на практике механизмы построения новой модели отношений с центральной властью [4, c. 598].
Усиление позиции политических сил, стремившихся к суверенитету и самостоятельному использованию природных богатств, нашло свое отражение в Декларации «о государственном суверенитете Республики Татарстан» 30 августа 1990 г., в самый разгар перестройки [3, c 47]. Читать далее
Как известно, Русская православная церковь в своей деятельности привлекает различные каналы массовой коммуникации с миссионерскими целями, а также для поддержания и обеспечения необходимой в современных условиях интенсивности информационного обмена.
Для РПЦ одной из основных функций интернета стало создание системы электронного документооборота, которая позволяет синодальным структурам, административным подразделениями, а также конфессиональным учебным заведениям (семинариям, духовным академиям) эффективнее координировать свою деятельность. Читать далее