ГОРШКОВА В. С., ГОРШКОВА Ю. В., г. Саранск. «РАБОТА С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫМИ ПОНЯТИЯМИ В ОБЩЕСТВОЗНАНИИ. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ».

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов кардинально изменился подход к содержанию образования стандарта в основе содержания образования должен лежать «принцип метапредметности» [1, с. 2]. Как следствие изменился подход к результатам обучения. Приоритетное место среди всех результатов обучения стали занимать метапредметность. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации содержания образования в условиях полиэтнического региона | Оставить комментарий

ЧЕКУШКИНА Е. Н., ЧЕКУШКИН В. А., г. Саранск. «ИСТОКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЬЮТОРСТВА ЗА РУБЕЖОМ».

Термин «тьютор» (tutor) английского происхождения. Его переводят в зависимости от контекста как «домашний учитель», «наставник», «опекун», «репетитор» или как глагол  – «воспитывать», «обучать, «наставлять», «сопровождать в образовании». Тьюторство как разновидность педагогической деятельности обязано своим появлением европейскому средневековому университету. Зарождение тьюторства относят к ХI веку, а окончательное оформление как сложившейся формы университетского наставничества – к XIV веку. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации содержания образования в условиях полиэтнического региона | Оставить комментарий

ЧЕКУШКИНА Е. Н., ЧЕКУШКИН В. А., г. Саранск. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ».

Профессия тьютора была официально введена в список должностей педагогических работников в России  лишь в 2008 году. На современном этапе развития социуму необходимы образованные люди, способные давать ответственные решения в ситуации осуществления выбора. Сегодня главной целью образования является формирование творчески мыслящей личности обучающегося, способной к саморазвитию, самоопределению, самовыражению и т. д.  Образовательная и творческая деятельность представляет собой полноценный компонент содержания образования. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации содержания образования в условиях полиэтнического региона | Оставить комментарий

ОТСТАВНОВА Т. Е., г. Саранск. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИЧНОСТИ М. С. ГОРБАЧЕВА

При изучении исторической личности, учитель может использовать разнообразные педагогические технологии, тематические задания, которые позволят выработать у учащихся способность к самостоятельному критическому мышлению. Данные задания могут способствовать повышению мотивации, выработки у учащихся постоянного, познавательного интереса к истории, вместе с тем учитывая возрастные особенности и содержательное наполнение изучаемого материала [3, с. 126]. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации содержания образования в условиях полиэтнического региона | Оставить комментарий

ЕГОРОВА А. И., г. Саранск. РЕВОЛЮЦИЯ 1917 ГОДА: ИСТОРИЧЕСКАЯ НЕИЗБЕЖНОСТЬ ИЛИ ПОДГОТОВЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ?

Падение монархии в России в марте 1917 года и формирование Временного правительства не привели к стабилизации социально-экономической и политической ситуации в стране. К середине 1917 года в Петрограде сложилась напряженная обстановка. Все социальные противоречия – нерешенность аграрного, рабочего вопросов, недовольство войной, политическая нестабильность, беспомощность Временного правительства создавали условия для возникновения антиправительственных настроений и ощущения приближающегося кризиса. Иностранные очевидцы, и прежде всего американский журналист и писатель Джон Рид полагал, что революционная «авантюра» была достаточно хорошо подготовлена всем ходом исторических событий. Процесс распада России начался еще в 1905 году. После начала Первой мировой войны «продажные реакционеры, державшие в своих руках царский двор, сознательно вели дело к разгрому России, чтобы подготовить сепаратный мир с Германией». «Теперь мы знаем, – пишет Джон Рид, – что и нехватка оружия на фронте, вызвавшая катастрофическое летнее отступление 1915 г., и недостаток продовольствия в армии и в крупных городах, и разруха в промышленности и на транспорте в 1916 г. – все это было частью гигантской кампании саботажа, прерванной в решительный момент февральской революцией» [4, с. 146]. Эта революция ускорила процесс распада России, «породив вначале смутную надежду на новый порядок», но затем попыталась сохранить давно изжитые формы старого режима, что привело к росту революционных настроений в обществе. Чтобы остановить революцию, правящие круги прибегли к отчаянным мерам: был дезорганизован транспорт и спровоцированы внутренние беспорядки; закрывались предприятия, топливо и сырье пряталось; в действующей армии была восстановлена смертная казнь, а Верховное командование открыто потворствовало поражениям на фронте. «Все это было великолепной пищей для большевистского огня, – пишет Рид.                       – Большевики ответили проповедью классовой борьбы и провозглашением верховенства Советов» [5, с. 658]. Они привлекли на свою сторону народные массы тем, что в одну ночь разрушили все изжитые формы старого режима, но получили взамен бескомпромиссную и безжалостную Гражданскую войну.  Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации общественно-политического и социокультурного аспектов в исторических исследованиях. | Оставить комментарий

Медведева С. П., г. Саранск. Методические рекомендации по изучению темы «Правление Екатерины II» в школьном курсе истории в общеобразовательных учреждениях.

Сегодня в школьном историческом образовании проблема изучения человека и его роли в истории является одной из ведущих среди сквозных содержательных линий всех школьных курсов. Об этом говорят современные школьные учебники по истории, вопросы итоговой аттестации, где очень много заданий связанных именно с исторической личностью. И современная методическая и историческая науки разрабатывают педагогические  технологии изучения роли личности в истории, соотнося их с психологическими возможностями учащихся, уровнем развития познавательного интереса и творческой активности самих учеников.  Учитель при изучение таких тем использует различные методы, приемы, позволяющие осветить личность с различных сторон. Разрабатывает различные типы уроков, но главное при изучении личности – всесторонняя оценка её жизни и деятельности. Читать далее

Рубрика: Без рубрики, Роль культурного наследия в реализации содержания образования в условиях полиэтнического региона | Оставить комментарий

РУИНА Т. Е., г. Саранск. «РЕЛИГИОЗНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ Н. И. ИЛЬМИНСКОГО И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

Этнокультурное образование как единый целенаправленный процесс приобщения учащихся к различным культурам в условиях поликонфессиональности и полиэтничности имеет большое значение в современном мире. Пожалуй, в настоящее время оно достигло определенно высокого уровня развития, но зарождаться и формироваться стало пару столетий назад, в частности, в XIX веке.

Зарождение этнокультурного образования связано с именами видных педагогов (В. В. Радлов, Н. Ф. Катанов и др.), чьи взгляды были отражены в концепциях. Одним из этих представителей является Н. И. Ильминский – педагог, просветитель, миссионер, разработавший свою образовательную концепцию. Читать далее

Рубрика: Просветители и просветительство в Среднем Поволжье. | Оставить комментарий

ГОРШКОВА В. С., ГОРШКОВА Ю. В., г. Саранск. «РОЛЬ РАБОТЫ С ПОНЯТИЙНЫМ АППАРАТОМ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ И ЕГЭ».

В настоящее время в рамках итоговой аттестации выпускников 9х и 11 х классов остается актуальной проблема решения заданий, связанных с обществоведческим понятийным аппаратом.  Данная проблема связана с недостаточным уровнем знания определений. Традиционно учащимся, попавшим в ситуацию терминологического затруднения, рекомендуют обращаться к словарям и энциклопедиям. Но, открыв их, они тут же сталкиваются с новыми трудностями. Многие определения терминов часто даются без выделения основополагающих признаков, грешат многословием, запутанностью, сложностью. содержание отдельных терминов в зависимости от времени, исторической обстановки, места употребления может несколько или даже основательно меняться. Еще В.О. Ключевский отмечал «быстрое изменение значения слов нашего книжного языка» и «необыкновенную быстроту, с какой в книжном употреблении у нас менялись значения слов, переходивших от одного смысла к другому» [3, с.11]. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации содержания образования в условиях полиэтнического региона | Оставить комментарий

БИКМУРЗИН Р. Ш., г. Саранск. «РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН В ДОГОВОРНЫХ ОТНОШЕНИЯХ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ЦЕНТРОМ В 1990-Е ГОДЫ».

Республика Татарстан одной из первых субъектов в Российской Федерации во второй половине 1980 – начале 1990-х гг. стала разрабатывать и применять на практике механизмы построения новой модели отношений с центральной властью [4, c. 598].

Усиление позиции политических сил, стремившихся к суверенитету и самостоятельному использованию природных богатств, нашло свое отражение в Декларации «о государственном суверенитете Республики Татарстан» 30 августа 1990 г., в самый разгар перестройки [3, c 47]. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации межнациональных и межконфессиональных отношений в контексте диалога культур. | Оставить комментарий

БАЗЕЕВ О. В., г. Саранск, «РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ И ИНТЕРНЕТ: ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ МИССИЯ».

Как известно, Русская православная церковь в своей деятельности привлекает различные каналы массовой коммуникации с миссионерскими целями, а также для поддержания и обеспечения необходимой в современных условиях интенсивности информационного обмена.

Для РПЦ одной из основных функций интернета стало создание системы электронного документооборота, которая позволяет синодальным структурам, административным подразделениями, а также конфессиональным учебным заведениям (семинариям, духовным академиям) эффективнее координировать свою деятельность. Читать далее

Рубрика: Роль культурного наследия в реализации межнациональных и межконфессиональных отношений в контексте диалога культур. | 2 комментария